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对外汉语教师研究的主要内容是对外汉语教学，告诉对外汉语教师该“教什么”“如何教”学生“如何学”的问题。 如：“我想死你了”，“我饿死了”，学生若有所悟。不久，学生对我说：“老师被我气死了”。我问怎么回事，他说“我在请假条上写着‘我病死了，不能来上课……’”。这个层面解决“如何学”的问题，这是“对外汉语”的认识论。 再比如，我们通常把留学生的汉语水平分为初、中、高三个等级，第一个学期为上，第二个学期为下。那么，初级上的学生(有很多是零起点的)应该教给他们什么？初级下的学生应该教什么？这就是研究对外汉语教学“教什么”的问题。 汉语缺乏严格意义上的形态标志和形态变化，对外汉语教学中有“把”字句，“被”字句，有量词，等等。对于哪些应该先教，哪些应该后教？汉语拼音方案该不该教？汉字该不该教？教多少？这些都属于这个层面应该解决的问题。 要做好一名对外汉语教师，首先得做到心中有规划，面对不同层次的学生，应该教些什么，步骤是什么，只有不断地磨练自己，不断积累教学经验，才能有利于今后的教学之路。 对外汉语教师 国际注册汉语教师 (责任编辑：新杰汉语) |